Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de utilizar, con supervisión y de manera segura, saludable y sostenible, dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje, de forma individual y en equipo, con el debido acompañamiento y pautas, para dar respuesta a las necesidades del contexto educativo. Se verificará, que realiza búsquedas sencillas, guiadas y seguras, en internet, procedente de distintas fuentes, que impliquen la localización, la selección y la organización de la información; que los utiliza para comunicarse con personas cercanas en entornos conocidos y seguros; y que trabaja con los dispositivos y recursos digitales cooperativamente, en el marco de proyectos de investigación, experimentación, acciones, retos, etc., contextualizados en el medio natural, social y cultural canario. Se evaluará, además, que reelabore y cree contenidos digitales sencillos, de manera pautada, para expresar ideas, sentimientos y conocimientos, adoptando un punto de vista creativo y personal, mediante el uso de diferentes herramientas digitales y formatos. Para ello, el alumnado deberá demostrar que respeta la propiedad intelectual y la autoría de los mismos. Por último, se evaluará que se inicia en el conocimiento de las reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por internet, con el fin de tomar conciencia progresivamente de los riesgos, aprender de forma guiada cómo evitarlos o minimizarlos, pidiendo ayuda cuando sea preciso; y para resolver los posibles problemas tecnológicos siempre de forma acompañada.

A través de este bloque competencial, se aspira a que el alumnado, partiendo de la curiosidad por comprender el mundo que lo rodea, participe, de forma activa y con iniciativa, en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico, con actitud cooperativa. Se evaluará que se inicie en los procedimientos adecuados a las necesidades de la investigación, utilizando modelos propios del pensamiento científico (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones…); y que comience a utilizar instrumentos y dispositivos apropiados, para realizar observaciones y mediciones guiadas, aprovechando la cultura digital, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural de Canarias. Para ello, se constatará que, en las investigaciones, se plantea preguntas, busca información sencilla, participa en experimentos pautados, propone respuestas a las preguntas formuladas y comunica los resultados obtenidos, utilizando vocabulario científico básico. Se evaluará, asimismo, el conocimiento de las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología, especialmente las que se desempeñan en el archipiélago canario, evitando estereotipos sexistas y promocionando las vocaciones STEAM en las niñas.

A través de este bloque competencial, se evaluará que el alumnado sea capaz de resolver problemas elementales, de forma pautada, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador sencillo. Se comprobará que se inicia en la aplicación de las fases de los proyectos de diseño (prototipado, prueba y comunicación) y del pensamiento computacional, acercándose a la programación a través de recursos analógicos (actividades desenchufadas) o digitales, adaptados al nivel lector del alumnado (plataformas digitales de iniciación en la programación, robótica educativa…). Para ello, el alumnado experimentará, de forma segura y creativa, con diferentes materiales adecuados a la consecución del proyecto. Se evaluará, asimismo, la capacidad del alumnado para desarrollar estrategias básicas de trabajo en equipo y si explica los pasos seguidos con ayuda de un guion y de herramientas digitales, valorando el proceso personal y grupal realizado, y el resultado obtenido.

A través de este bloque competencial, se persigue que el alumnado toma conciencia del propio cuerpo como vía de expresión de los sentimientos y las emociones, de manera que pueda reconocerlo y controlarlo, así como mejorar la ejecución de los movimientos y su relación con el entorno. Para ello, se evaluará que sea capaz de aplicar el conocimiento científico para reconocer y participar en acciones que favorezcan el bienestar de la persona en todas sus dimensiones; que desarrolla la conciencia emocional (percepción, reconocimiento y comprensión emocional de alegría, tristeza, miedo, enfado, asco y sorpresa), la regulación emocional (autocontrol impulsivo y ajuste afectivo) y la vinculación emocional (empatía). Se constatará, además, que reconoce y representa la diversidad corporal, que entiende las relaciones familiares y escolares a las que pertenece, aceptando la diversidad familiar, la diversidad presente en el aula y en la sociedad, desde un modelo inclusivo y la educación afectivo-sexual, adaptada a su nivel madurativo. Se comprobará que reconozca estilos de vida saludables para su bienestar físico y mental, y que participe, en acciones cooperativas y fundamentadas científicamente, para promover la salud, valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, de la higiene, del ejercicio físico, del contacto con la naturaleza, del descanso y del cuidado del cuerpo, como medios para prevenir posibles enfermedades; y de un uso adecuado de las tecnologías.

A través de este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de reconocer, de manera pautada, las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural; así como las conexiones sencillas y directas entre ellos, de manera que adquiera un conocimiento científico conectado, que movilizará en las investigaciones o los proyectos que realice, y que le ayudará a visibilizar los problemas relacionados con el uso del espacio y sus transformaciones, y con los cambios y las adaptaciones protagonizados por la humanidad a través del tiempo para cubrir sus necesidades, así como las distintas organizaciones sociales que han ido desarrollándose. Se evaluará, asimismo, que demuestre y promueva actitudes de respeto ante el patrimonio cultural y el natural local, cuidando y respetando a los seres vivos y al entorno en el que vive, así como las costumbres y manifestaciones populares de la cultura canaria preservadas del pasado. Para ello, se constatará que emprende acciones originales, creativas, sostenibles y guiadas, para su uso responsable, que permitan su participación en la conservación y la creación de nuevos patrimonios.

A través de este bloque competencial, se verificará que el alumnado identifica las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno próximo, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, que reconoce estilos de vida sostenibles y que demuestra interés por el respeto, el cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta (el uso responsable del agua, la movilidad sostenible, la prevención y gestión de los residuos…). Se valorará que participe en acciones guiadas, de manera individual y cooperativa, para buscar soluciones valiosas a problemas ecosociales, desde la reflexión pautada y el diálogo. Se evaluará, además, que el alumnado demuestre responsabilidad ecosocial (acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes, rechazo del maltrato animal y su prevención…), de manera que se empodere como agente de cambio ecosocial desde una perspectiva emprendedora y cooperativa, a través de la participación en actividades que permitan avanzar hacia la consecución de los ODS.

Este bloque competencial tiene como finalidad que el alumnado sea capaz de ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano, empleando nociones básicas de medida y sucesión, así como de reconocer personas y grupos sociales relevantes de la historia y formas de vida del pasado, visibilizando las aportaciones y representación de las mujeres en ellas, y respetando la diversidad lingüística y cultural. Para ello, se evaluará que el alumnado desarrolla la percepción del tiempo y utiliza fuentes orales, reconociendo la importancia de la memoria colectiva, para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos (el ciclo vital y las relaciones intergeneracionales, objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes del cambio y la continuidad, la historia local y la biografía familiar, el patrimonio material e inmaterial local…). El conocimiento y la contextualización de acontecimientos relevantes desde un punto de vista histórico resultan fundamentales para que el alumnado comprenda la forma en la que el pasado contribuye en la configuración del presente y esta en la del futuro.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de recoger información acerca de manifestaciones culturales del propio entorno, respetando la diversidad cultural que enriquece a la sociedad canaria y reconociendo su valor como factor de mejora de la convivencia y contribución al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación. Se evaluará, también, que el alumnado muestra actitudes que fomentan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, y las conductas no sexistas así como el respeto a todo tipo de diversidades; que participa en actividades comunitarias desarrollando estrategias básicas de trabajo en equipo; y que reconoce modelos positivos en el entorno cercano basados en los principios de igualdad y de respeto a los derechos humanos y de la infancia, así como a los valores del europeísmo.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de establecer acuerdos democráticamente a través de la adquisición de compromisos, la corresponsabilidad, participación y aceptación de normas en el entorno familiar, vecinal y escolar, haciendo uso de diferentes sistemas de comunicación y empleando un lenguaje inclusivo y no violento, que influya en el bienestar de la comunidad. En este marco de convivencia, se valorará que pueda identificar instituciones cercanas (en especial de los ayuntamientos) y las funciones que realizan en pro de una buena cohesión social, por medio del reconocimiento de los espacios, recursos y servicios del entorno local. Además, se valorará que reconozca e interiorice normas básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos, especialmente como peatones o como personas usuarios de los medios de locomoción, valorando las formas y modos de interacción social en ellos para que sean inclusivos e igualitarios, y tomando conciencia de la importancia de una movilidad segura, saludable y sostenible.

A través de este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de utilizar dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje, de forma segura, responsable, saludable y sostenible, individualmente y en equipo, con acompañamiento del profesorado, para dar respuesta a las necesidades del contexto educativo. Se verificará que realiza búsquedas guiadas, procedente de dos o más fuentes, a través de estrategias de valoración, discriminación, selección y organización de la información. Se valorará que utilice los dispositivos y recursos digitales para comunicarse en plataformas restringidas y supervisadas, de manera segura, compartiendo datos y haciendo uso de la etiqueta digital, de las reglas básicas de cortesía y respeto, y de estrategias para resolver problemas en la comunicación digital. Asimismo, se constatará que trabaja con esos dispositivos y recursos digitales, de manera cooperativa, en el marco de proyectos de investigación, experimentación, acciones, retos, etc., que parten del conocimiento sobre el medio canario. Se evaluará, además, que reelabore y cree contenidos digitales sencillos, con diferentes formatos (dibujos, diagramas, gráficos, símbolos, texto, tabla, audio, vídeo, programa informático…) y que utilice herramientas digitales, adoptando un punto de vista creativo y personal, y aprovechando, de forma crítica, ética y responsable, la cultura digital para compartir nuevos conocimientos. Para ello, el alumnado deberá mostrar que respeta la propiedad intelectual y los derechos de autoría. Por último, se evaluará que el alumnado desarrolla estrategias de actuación para fomentar el bienestar digital físico y mental (tiempo excesivo de uso, ciberacoso, acceso a contenidos inadecuados, publicidad y correos no deseados, etc.), con el fin de adoptar, con la orientación docente, medidas preventivas para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medioambiente, de manera que se desenvuelva en el ambiente digital más allá del mero manejo de dispositivos y la búsqueda de información en la red.

A través de este bloque competencial, se aspira a que el alumnado utilice el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor, demosttrando curiosidad, iniciativa y constancia, en investigaciones contextualizadas en el medio natural, social y cultural de Canarias, a partir de estrategias cooperativas. Se evaluará que se inicie en la investigación científica, utilizando modelos propios del pensamiento científico (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones, creación de modelos, investigación guiada a través de la búsqueda de información, experimentos pautados con control de variables…) y manipulando instrumentos, dispositivos y herramientas digitales apropiados, para realizar observaciones y mediciones, y para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural. Se comprobará, además, que utiliza el vocabulario científico básico para comunicar y construir nuevos conocimientos. Para ello, se constatará que, en las investigaciones, formula preguntas y realiza predicciones razonadas; busca, selecciona y comprende información de diferentes fuentes; realiza experimentos guiados; interpreta la información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas, y comunica los resultados en diferentes formatos. Se evaluará, asimismo, que reconozca los avances en el pasado relacionados con la ciencia y la tecnología, que han contribuido a transformar nuestra sociedad, así como la aportación histórica de las mujeres, y que reconoce el desarrollo de la ciencia en Canarias. Se comprobará, por último, que valora el uso de la ciencia y la tecnología para ayudar a comprender las causas de las propias acciones, tomar decisiones razonadas y realizar tareas de forma más eficiente.

A través de este bloque competencial, se evaluará que el alumnado sea capaz de resolver problemas sencillos, de forma guiada, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador, aplicando las fases de los proyectos de diseño (diseño, prototipado, prueba y comunicación) y del pensamiento computacional, de manera que se inicie en la programación a través de recursos analógicos (actividades desenchufadas) y digitales (plataformas digitales de iniciación en la programación, aplicaciones de programación por bloques, robótica educativa…). Para ello, el alumnado experimentará, de forma segura y creativa, con diferentes herramientas, técnicas y materiales, adecuados a la consecución del proyecto. Se evaluará, asimismo, la capacidad del alumnado para desarrollar técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo y estrategias para la gestión de conflictos y la promoción de conductas empáticas e inclusivas, procurando la participación de todo el grupo en la resolución pacífica de los desacuerdos que puedan surgir. Se constatará, además, que es capaz de explicar los pasos seguidos, autoevaluando y coevaluando el proceso realizado y el resultado obtenido.

A través de este bloque competencial, se persigue que el alumnado tome conciencia del propio cuerpo y su expresión, para fortalecer el optimismo y la empatía, y permitir la participación constructiva en los retos y los cambios que surgen en su entorno. Se evaluará que sea capaz de aplicar el conocimiento científico para demostrar actitudes que fomenten el bienestar de la persona en todas sus dimensiones, y que desarrolla la conciencia emocional (percepción, reconocimiento y comprensión emocional de alegría, tristeza, miedo, enfado, asco, sorpresa, culpa y vergüenza), la regulación emocional (autocontrol impulsivo, ajuste afectivo y responsabilidad emocional) y la vinculación emocional (empatía y comunicación emocional), para establecer relaciones afectivas saludables basadas en el cuidado de las personas. Se constatará, además, que demuestra actitudes inclusivas y de corresponsabilidad, así como una educación afectivo-sexual adaptada a su nivel madurativo. Se valorará, además, que desarrolle estilos de vida saludables para su bienestar físico y mental, y que participe, empleando estrategias cooperativas, en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud, valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, la higiene, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso y cuidado del cuerpo, así como el uso adecuado de las tecnologías.

A través de este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de identificar, de manera guiada, las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural; así como las conexiones sencillas entre ellos, de forma que adquiera un conocimiento científico conectado que movilice en las investigaciones o los proyectos que realice, y que le ayude a visibilizar los problemas relacionados con el uso del espacio y sus transformaciones, los cambios y adaptaciones protagonizados por la humanidad a través del tiempo para cubrir sus necesidades, y las distintas organizaciones sociales que han ido desarrollándose. Se evaluará, asimismo, que valore y proteja el patrimonio cultural y el natural, local, insular y estatal; demostrando actitudes en pro del cuidado y la conservación de los espacios protegidos y de los parques nacionales de Canarias, emprendiendo acciones para su uso responsable, a través de propuestas de actuaciones originales y sostenibles, que respondan a los retos planteados y permitan su participación en la conservación y la creación de nuevos patrimonios.

A través de este bloque competencial, se verificará que el alumnado identifica las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno próximo, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para poner en práctica estilos de vida sostenibles y potenciar un modelo de isla sostenible para Canarias. Se comprobará que reconoce comportamientos respetuosos de cuidado, corresponsabilidad y protección del entorno (consumo y producción responsable, alimentación sostenible, uso eficiente del agua y la energía, movilidad sostenible, prevención y gestión de los residuos…). Se valorará, asimismo, que identifique, de manera individual y cooperativa, problemas ecosociales (cambio climático; desarrollo sostenible; desigualdades sociales y diferencias de acceso a los recursos; usos del espacio por el ser humano; fragmentación del territorio en Canarias por su carácter insular y las implicaciones del aislamiento del archipiélago: el valor, el control del dinero y los medios de pago; el maltrato animal…) y que proponga soluciones valiosas para su resolución, desde la reflexión guiada y la resolución pacífica de los conflictos. Se evaluará, además, el fomento de la responsabilidad ecosocial en el alumnado: ecodependencia (relación que existe entre los seres vivos y los ecosistemas en los que viven) e interdependencia entre personas, sociedades y medio natural, facilitando su empoderamiento como agente de cambio ecosocial desde una perspectiva emprendedora y cooperativa, a través del diseño y la participación en actividades que permitan avanzar hacia la consecución de los ODS.

Este bloque competencial tiene como finalidad que el alumnado sea capaz de localizar, seleccionar e identificar hechos del entorno social y cultural, desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua, empleando las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión; así como de reconocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de dichas sociedades, así como el papel que mujeres y hombres han desempeñado en las mismas como protagonistas individuales y colectivos de la historia, para relacionar las diferentes épocas e identificar las acciones y los hechos más destacados en cada una de ellas, respetando la diversidad lingüística y cultural. Para ello, se evaluará que el alumnado adquiera nociones básicas de tiempo histórico, que clasifique y utilice las distintas fuentes históricas (orales, escritas, patrimoniales y museísticas), para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos (los cambios y la permanencia en la localidad a lo largo de la historia; las huellas de la historia en lugares, edificios, objetos, oficios o tradiciones de la localidad; la supervivencia y la alimentación; la vivienda; los intercambios comerciales; la explotación de bienes y recursos; los avances técnicos; las relaciones, los conflictos, las creencias; la función del arte y la cultura; las aportaciones y representación de las mujeres…), para comprender la forma en la que el pasado contribuye en la configuración del presente y del futuro.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de analizar la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en la actualidad y su reflejo en Canarias (factores que modifican la ocupación y distribución de la población en el espacio, representación gráfica y cartográfica de la población, conocimiento de la organización del territorio en España y Europa, las costumbres, tradiciones y manifestaciones etnoculturales del entorno…), respetando la diversidad cultural presente en su municipio, isla o archipiélago; y reconociendo su valor para mejorar la convivencia y contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación. Se constatará que el alumnado afronta esta realidad múltiple y diversa desde los principios de igualdad, de respeto a los derechos humanos y de la infancia, y desde los valores del europeísmo, para prevenir prejuicios y actitudes discriminatorias y favorecer la inclusión y la cohesión social, oponiéndose a cualquier forma de discriminación o violencia. Se evaluará, también, que el alumnado reconozca y valore positivamente las acciones que fomentan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, y las conductas no sexistas, reconociendo modelos positivos a lo largo de la historia; y que participe en actividades comunitarias desarrollando técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de realizar actividades en el contexto de la comunidad escolar, asumiendo responsabilidades y estableciendo acuerdos de forma democrática, a través de la adquisición de compromisos y del respeto a las normas que rigen la vida en sociedad, favoreciendo la utilización eficaz de los diferentes sistemas de comunicación y empleando un lenguaje inclusivo y no violento. En este marco de convivencia, se valorará que pueda reflexionar y valorar la importancia de la gestión de los principales órganos de gobierno para la seguridad integral ciudadana y la participación democrática, por medio del conocimiento de las principales instituciones y entidades del entorno local, autonómico y nacional, y de los servicios públicos que prestan, prestando especial atención al papel de ayuntamiento y cabildos en el contexto de Canarias. Además, se valorará que interioriza normas básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos como peatones o como personas usuarias de los medios de locomoción, identificando las normas de circulación, las señales de tráfico y las marcas viales, valorando la ciudad como un espacio de convivencia inclusiva e igualitaria, y tomando conciencia de la importancia de una movilidad segura, saludable y sostenible.

A través de este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de utilizar, con supervisión, dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje, de forma segura, responsable, eficiente, saludable y sostenible, individualmente, en equipo y en red, para dar respuesta a las necesidades del contexto educativo. Se verificará, que realiza búsquedas guiadas, fiables y útiles, con una actitud crítica, sobre los contenidos obtenidos; y que los utiliza para comunicarse en plataformas digitales restringidas y seguras, compartiendo datos en diversos formatos, para facilitar su comprensión y análisis, haciendo uso de la etiqueta digital, de las reglas básicas de cortesía y respeto, y de estrategias para resolver problemas en la comunicación digital. Se valorará que trabaje con los dispositivos y recursos digitales, cooperativamente, en el marco de proyectos de investigación, experimentación, acciones, etc., que se nutran del medio canario para comprender los desafíos del mundo actual, de manera que el alumnado pueda reconocer necesidades para elaborar ideas originales y soluciones valiosas a los mismos. Se evaluará, además, que cree, integre y reelabore contenidos digitales sencillos, experimentando, de forma creativa, con diferentes medios, soportes y técnicas digitales (visuales, audiovisuales, sonoras…), para resolver problemas concretos o retos, solicitando ayuda en caso necesario. Para ello, el alumnado deberá demostrar que respeta la propiedad intelectual y la autoría de los recursos que reutiliza. Por último, se evaluará que el alumnado desarrolle estrategias de actuación para fomentar el bienestar digital físico y mental (tiempo excesivo de uso, ciberacoso, dependencia tecnológica, acceso a contenidos inadecuados, etc.), con el fin de adoptar, con la orientación docente, medidas preventivas para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medioambiente, de manera que pueda desenvolverse en un ambiente digital con una actitud abierta, crítica y responsable ante su uso.

A través de este bloque competencial, se aspira a que el alumnado interprete y explique hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural, local y global, partiendo de la curiosidad, la iniciativa, la constancia y el sentido de la responsabilidad, en la realización de las diferentes investigaciones cooperativas. Se evaluará que se inicie en la investigación científica, utilizando modelos propios del pensamiento científico (observación, formulación de preguntas y predicciones, diseño y realización de experimentos guiados, recogida y análisis de información y datos, comunicación de resultados…), e instrumentos, dispositivos y herramientas digitales apropiados, para realizar observaciones y mediciones, y para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural, haciendo uso del vocabulario científico apropiado. Se valorará, además, que sea capaz de comunicar, compartir y construir nuevos conocimientos. Para ello, se constatará que, en las investigaciones, formula preguntas y realiza predicciones razonadas; que busca, selecciona y comprende información de diferentes fuentes; que diseña y realiza experimentos guiados; que interpreta la información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas; y que comunica los resultados en diferentes formatos, utilizando vocabulario científico básico. Se evaluará, asimismo, que valore la ciencia, la tecnología y la ingeniería como actividades humanas, a través de las profesiones STEM en la actualidad, evitando estereotipos sexistas y visibilizando la ciencia que se realiza en Canarias, especialmente la llevada a cabo por mujeres científicas. Se constatará, además, que conoce la relación entre los avances en matemáticas, ciencia, ingeniería y tecnología, para comprender la evolución de la sociedad en el ámbito científico-tecnológico y divulgarlos.

A través de este bloque competencial, se evaluará que el alumnado es capaz de plantear cooperativamente problemas de diseño que se resuelvan con la creación de un producto creativo e innovador (prototipo o solución digital sencilla y sostenible), y de resolver problemas, de forma guiada, a través de la aplicación de las fases de los proyectos de diseño (identificación de necesidades, diseño, prototipado, prueba, evaluación y comunicación) y del pensamiento computacional (descomposición de una tarea en partes más sencillas, reconocimiento de patrones y creación de algoritmos sencillos para la resolución…). Para ello, el alumnado experimentará, de forma creativa, con diferentes herramientas, dispositivos, técnicas, materiales y recursos digitales (programación por bloques, sensores, motores, simuladores, impresoras 3D…), seguros y adecuados a la consecución del proyecto. Se evaluará, asimismo, la capacidad del alumnado para desarrollar estrategias creativas en situaciones de incertidumbre (detección de necesidades y oportunidades, adaptación y cambio de propuesta cuando sea necesario, valoración del error propio y ajeno como fuente de aprendizaje y valoración de la diversidad como enriquecimiento en el desempeño cooperativo), procurando la participación de todo el grupo para resolver pacíficamente los conflictos que puedan surgir. Se constatará, además, que es capaz de adoptar posturas críticas en procesos de reflexión guiados y participar en procesos de auto y coevaluación, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de aplicar el conocimiento científico para promover actitudes que fomenten el bienestar de una persona en todas sus dimensiones, que desarrolla la conciencia emocional (percepción, reconocimiento y comprensión emocional de alegría, tristeza, miedo, enfado, asco, sorpresa, culpa, vergüenza, ansiedad, seguridad y amor), la regulación emocional (autocontrol impulsivo, ajuste afectivo y responsabilidad emocional), el cambio emocional (compensación emocional) y la vinculación emocional (empatía y comunicación emocional), para fomentar relaciones afectivas y sociales saludables basadas en los cuidados de las personas desde la corresponsabilidad e inclusión. Se comprobará que describe las funciones vitales básicas del ser humano desde una perspectiva integrada (obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie), así como que reconoce los cambios físicos, emocionales y sociales que conllevan la pubertad y la adolescencia, para favorecer su aceptación, de forma positiva, a través de la educación afectivo-sexual, adaptada a su nivel madurativo. Se valorará, además, que adopta estilos de vida saludables para su bienestar físico y mental; y que participa, empleando estrategias cooperativas, en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud, desarrollando pautas para una alimentación saludable y sostenible y para una salud emocional y social adecuadas (higiene del sueño, prevención y consecuencias del consumo de drogas, gestión saludable del ocio y del tiempo libre, contacto con la naturaleza y uso adecuado de las tecnologías). Asimismo, se evaluará que el alumnado tenga conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios y pautas para la prevención de riesgos y accidentes.

A través de este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de identificar y analizar los elementos del medio natural, social y cultural, así como de establecer conexiones sencillas entre ellos, permitiéndole adquirir un conocimiento científico conectado que movilizará en las investigaciones o los proyectos que realice, y le ayudará a visibilizar los problemas relacionados con el uso del espacio y sus transformaciones, los cambios y adaptaciones protagonizados por la humanidad a través del tiempo para sus necesidades, y las distintas organizaciones sociales que han ido desarrollándose. Se evaluará, asimismo, que valora, protege y muestra actitudes de conservación y mejora del patrimonio natural y del cultural, como bien y recurso, apreciando la herencia cultural a escala local, nacional y europea, y que emprende acciones para su uso responsable, a través de propuestas de actuaciones originales, sostenibles y éticas, que respondan, de forma creativa, a los retos planteados y permitan la participación en la conservación y la creación de nuevos patrimonios.

A través de este bloque competencial, se verificará que el alumnado identifica las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno próximo, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para promover estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de las personas y del planeta. Se valorará que afronta problemas ecosociales (el cambio climático, el desarrollo sostenible, la distribución de la riqueza, la ciudad como espacio de convivencia, la economía verde, los derechos laborales de mujeres y hombres…), propone soluciones valiosas y actúa en su resolución, desde la reflexión y la interacción comunicativa. Se evaluará, además, el fomento de la responsabilidad ecosocial en el alumnado, que comprende la ecodependencia (relación que existe entre los seres vivos y los ecosistemas en los que viven), la interdependencia e interrelación entre las personas, las sociedades y el medio natural, facilitando su empoderamiento como agente de cambio ecosocial, de lo local a lo global, desde una perspectiva emprendedora y cooperativa, a través del diseño y la participación en actividades que permitan avanzar hacia la consecución de los ODS de manera consciente y contextualizada.

Con este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de analizar las relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión entre diferentes elementos del medio social y cultural desde la Edad Media hasta la actualidad, así como conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de dichas sociedades, respetando la diversidad lingüística y cultural. Para ello, se evaluará que el alumnado clasifica y utiliza las distintas fuentes históricas (orales, escritas, patrimoniales y museísticas), para explicar y valorar las relaciones entre diferentes elementos y acontecimientos (el papel de la mujer en la historia y los principales movimientos en defensa de sus derechos; la situación actual y los retos de futuro en la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres; la memoria democrática, análisis multicausal del proceso de construcción de la democracia en España, fórmulas para la participación de la ciudadanía en la vida pública; las expresiones artísticas y culturales medievales, modernas y contemporáneas y su contextualización histórica visibilizando las aportaciones y representación de las mujeres en ellas…). Se evaluará, además, que el alumnado comprende que los elementos y las manifestaciones culturales de cada sociedad son la expresión de complejas relaciones económicas, sociales y políticas, así como de los valores, las creencias e ideas que las sustentan, pero también de sus múltiples identidades, del talento de sus integrantes y de las relaciones con otras culturas. Se comprobará, por tanto, que comprende, reflexiona y adopta posturas críticas, de manera constructiva y comunicativa, sobre la forma en la que el pasado contribuye en la configuración del presente y cómo los retos del mundo actual influirán en el futuro de nuestra sociedad y del planeta.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de analizar los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad actual (movimientos migratorios, minorías étnicas presentes en nuestro país, diversidad cultural y lingüística de España…), y su reflejo en Canarias, respetando y valorando la diversidad cultural presente en su entorno, reconociendo y comprendiendo su valor como factor de mejora de la convivencia y del bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación. Esta realidad múltiple y diversa debe afrontarse desde los principios de igualdad, de respeto a los derechos humanos y de la infancia, y desde los valores del europeísmo, para prevenir prejuicios y actitudes discriminatorias, y favorecer la inclusión y la cohesión social. Se evaluará, también, que el alumnado promueva acciones, empleando estrategias cooperativas en actividades comunitarias, para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, para evitar las conductas sexistas, a través del desarrollo del pensamiento crítico de los estereotipos y roles, y para respetar la diversidad afectivo-sexual, analizando y contrastando diferentes modelos en nuestra sociedad. Se valorará que el alumnado respete todo tipo de diversidades asociadas a la etnicidad, el género, la edad, las creencias, la identidad, la orientación sexual o la situación funcional de las personas, mostrando actitudes basadas en el respeto y el desarrollo universal, la inclusión, la equidad y la accesibilidad, de manera que se oponga a cualquier forma de discriminación o violencia.

A través de este bloque competencial, se persigue constatar que el alumnado es capaz de resolver los conflictos de forma pacífica y comunicativa, ejercitando las principales normas, derechos, deberes y libertades que forman parte de los principios y valores de los derechos humanos y de la infancia, de la Constitución española de 1978 y de la Unión Europea, favoreciendo la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación. En este marco de convivencia, se valorará que pueda explicar el funcionamiento general de los sistemas de representación y de participación política del entorno local, autonómico y nacional en España, los ámbitos de acción de las instituciones europeas y su repercusión en el entorno, valorando la función que el Estado y sus instituciones desempeñan en el mantenimiento de la seguridad integral, la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz, el reconocimiento de las víctimas de violencia y la cooperación internacional para el desarrollo, con el fin de preparar al alumnado para afrontar los retos y desafíos del siglo XXI.